Taxonomia de Bloom

Vaig fer unes petites pinzellades sobre aquest concepte en la conferència que va realitzar   l' Anna Pérez en la setmana d'activitats extraordinàries. Però ara profunditzaré més sobre el tema.

Començo dient que la Taxonomia de Bloom és una classificació de diferents habilitats i objectius que el mestre pot proposar als seus alumnes. Aquesta idea va ser liderada per el psicòleg d'educació Benjamin Bloom, d'aquí que s'anomeni Taxonomia de Bloom.
S'ha d'esmentar que la taxonomia és jeràrquica, es a dir, que un alumne no pot assolir unes habilitats d'un ordre superior fins que no domini les d'ordre inferior.

Tenim tres dimensions proposades per Benjamin Bloom:

- Domini cognitiu: es base en les habilitats de recordar, entendre, aplicar, analitzar, avaluar i crear.
Aquest llistat de verbs són activitats i processos que es realitzen a l'aula, però amb la aparició de les TIC es crear un problema, ja que no es valora els nous objectius, processos i accions , així que van revisar la taxonomia i la van digitalitza, degut aquest procés va neixa la Taxonomia de Bloom Digital.

eduteka.org

- Domini afectiu: s'inclouen els objectius referents a actituds, valors i elements de judici que exigeixen una correcta adaptació. 

- Domini psicomotor: S'inclouen elsobjectius que proposen un desenvolupament muscular o motor. 
Aquest domini té diferents nivells com la percepció, disposició, mecanisme, resposta complexa, adaptació i creació.



Activitat a realitzar:

Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, vam haver de fer un repàs de totes les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en una taula, indicar quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, es desenvolupa en cadascuna d'elles.

Aquí us adjunto la meva taula sobre la Taxonomia de Bloom i els recursos i eines TIC Taxonomia de Bloom Gtic

Viquipèdia

Per a començar a parlar sobre què és la Viquipèdia cal conèixer els cinc pilars que defineixen el caràcter de l'enciclopèdia que va dirigit als seus usuaris i les persones que l'utilitzen. I també important tenir la idea del seu llibre d'estil.

Tot seguit ens vam centra en formula les següents preguntes:

- Tot el que diu és cert?

- Es podria editar un article que ja està creat?

- El articles tenen autors? I qui controla aquest articles?

- Tenim llicència per agafar alguna cosa?

xtec.cat

- Per què en cada idioma hi ha un contingut diferent?

Per respondre aquestes preguntes vam estar explorant per la viquipèdia i analitzan diverses entrades.

- Els articles tenen autors, com podem averiguar el autor? Doncs anant a mostrar historial-llista d'autors, allà trobarem totes les persones que han modificat l'article. per poder modificar l'article cal tenu un compte propi.

-  Hi ha un apartat "editar" que et permet escriure i borrar les diferents entrades.

- Una entrada et pot conduir a una nova entrada a través d'enllaços externs.

- En cada article hi ha una discussió, es a dir, un debat sobre el contingut d'aquest article.

- Depenen dels usuaris, poden crear o ampliar articles i traduir-los a altres idiomes.

- Si ets usuari pot tenir les teves pàgines vigilades, es a dir, que si un altre usuari vol modificar l'informació, t'avisarà.

- Sota de cada entrada trobarem que està protegida sota la llicència de Creative Commons

Identitat i terrritori: Un final feliç?

El passat dimarts dia 18, la meva companya Núria Bofarull i jo vam fer una exposició: identitat i territori davant de la classe, on teníem que expressar a través d'aquest treball tot l'ho aprés a gtic i a coed fins el moment, el tema era escollit per nosaltres, teníem lliure elecció a l'hora de triat. 
La veritat es que ens va costar seleccionar un tema, ja que era molt difícil escollir un tema que agrades i arribes a tothom. 
Al final ens vam posar d'acord i el tema tiat va ser exposar sobre el amor, tota noia ha desitjat tenir un amor de pel.lícula i els diferents amors que ens hagués agradat tenir i que aquest acabessin amb un final feliç.
 El quatre tipus d'amors eren: 

• Amor-Odi: és produeix quan dues persones per por a acceptar els seus sentiments que tenen l'un a l'altre, és rebutgen, fins que arribar un moment que aquest sentiment és tant fort que no poden ocultar el que senten.
• Amor platònic: Aquest amor és el més fantasiós de tots, ja que ens imaginem com seria esta amb aquella persona, ja que per els nostres ulls és un amor impossible i inalcansable, generalment tenim a la persona estimada molt idealitzada.
• Amor d'estiu: És un amor breu però que es viu d'una manera molt intensa. Es un amor efímer on els enamorats viuen el moments sense pensar en el dia de demà.
• Amor a primera vista: Aquest amor es produeix quan dues persones connecta'n a través de la seva mirada i és produeix una forta atracció entre ells, tot el que hi ha al voltant desapareix i només existeix el ara.

A continuació us deixo penjat el prezi que vam utilitzar per exposar el treball.

Opinió personal: Personalment em vaig sorprendrà de la fluïdessa que vaig tenir a l'hora d'exposar, ja que tinc una mica de pànic escènic, també he aprés que per les futures exposicions parli més a poc a poc degut a que quan un està exposant va més ràpid.

Les 4 metàfores dels ordinadors en l'educació

laiacastellopla.blogspot.com

La metàfora tutorial: l’ordinador com a tutor: l’ordinador tutoritza el procés d’aprenentatge realitzat per l’estudiant. L’utilitat d’això es que  hi ha una interacció entre l’alumne i l’ordinador: l’ordinador inicia, l’alumne respon i l’ordinador avalua.

Aquest programa tutorial fomenta d’una banda la individualització del procés d’aprenentage i la formulació de preguntes a mida.

Exemple: programa Entrena't per llegir de la web edu365. cat

La metàfora de la construcció: l’ordinador com a alumne: L’alumne és qui controla l’ordinador, es a dir, l’alumne construeix idees a partir de la exploració i la descoberta en un ambient d’aprenentatge. Aquesta idea s’anomena micromon: concepte creat per el teòric Seymour Papert.

Exemple: Scratch del programa Logo.

                               

La metàfora del laboratorio: l’ordinador com simulador: els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Es un aprenentatge semblant als micromons de Papert però amb la diferencia que els sistemes són tancats on l’usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. Els usuaris tenen un grau de llibertat més limitat.

Exemple: programa la Doctora Xinxeta

La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina: Els infants haurien de treballar amb una eina, en aquest cas l’ordinador, que els hi permeti gestionar i organitza la informació i saber utilitza eines de suport. L’ordinador actua com a un amplificador de l’experiència d’escriure, dibuixar, classificar. Permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.

COED (10)

Recitació de poemes

Fa dues setmanes que la mestre per posar en pràctica els coneixements adquirits sobre el bon comunicador, ens va proposar que escollíssim un poema i el compartíssim davant la classe.

Per fer aquesta recitació de forma correcte teníem que tenir present els següents punts:
- Volum
- Entonació
- Gesticulació
- Articulació
- Postura corporal
- Control del nervis

A continuació, us presentaré el poema que avui he hagut de recitar a classe.

Torna Nadal

L'arbre desvetlla sons i el vent escriu

Ratlles de llum damunt la pell de l'aigua

Tot és misteri i claretad extrema

Torna nadal i torna la pregunta

¿Proclamarem la pau amb paraules mentre

amb el gest afavorim la guerra?

  

                                Miquel Martí i Pol

Opinió personal: Després d'haver-lo recitat tantes vegades davant dels meus pares, el dia que el vaig exposar em vaig entrebancar, però gràcies aquest petit error vaig veure que no passava res perquè m'equivoques. També em va servir per pràctica a classe  davant dels meus companys i experimentar la sensació de ser el centre d'atenció, ja que a la següent setmana tenia l'exposició de identitat i territori.

COED (9)

Avui a classe de seminari hem vist una entrevista realitzada al pedagog Xavier Melgarejo, ha sigut una entrevista molt interessant, ja que aquest senyor ha exposat el declivi que està patint la educació, generalment a Espanya, i com el model educatiu exemplar serià el finlandès.

Finlàndia porta sent des de més de 20 anys els primers en competència lectora i segons en les competències científiques i matemàtiques.

La meitat de la població assoleix un nivell notable-excel.lent.

El sistema educatiu es basa en: el subsistema familiar, la família són els més responsables a l'hora d'educar al infant, subsistema escolar i subsistema socio-cultural, aquests tres sistemes han d'actuar conjuntament.

Donant gran importància al creixement i al desenvolupament del nen.

Per ells, ser mestre es un honor "els infants són un tresor de la nació".

Aquesta entrevista també l'he relacionat amb tots els conceptes adquirits a l'assignatura de COED, com característiques que ha de tenir un bon comunicador: en aquest cas: és precís i breu, discurs amb fluïdesa, transmet naturalitat, domini de la veu, les idees a explicar les té clares i ben estructurades.
L'entrevista està estructurada amb introducció, desenvolupament i conclusió.

• Introducció: El presentador comença l'entrevista amb la formula introductòria de explicar una notícia i unes dades recents, utilització de la documentació.
• Desenvolupament: L'objectiu del discurs es informar al espectador, i per això utilitza una estructura descriptiva.
• Conclusió: El orador invita a l'acció als espectadors.

Opinió personal: Em va seblar un altre exemple, a part del Sir ken Robinson, d'un comunicador eficaç, ja que sap sintetitzar molt bé l'informació, la estructura d'una manera molt correcte i coherent, mostra que té clar els punts claus i sap arribar als oïents. 

COED (8)

La llengua del discurs expositiu

Opinió personal: Cal tenir ben preparat el discrurs i revisar abans de posar-nos davant d'un públic, de que el nostre discurs compleixi aquests aspectes esmentats, ja que aquest punts ens ajuden a millorar i fer un discurs correcte i a l'hora està un mateix més segur.